Saltar al contenido

Taller de lectoescritura y divulgación digital

Facultad de Física | Universidad Veracruzana

Gabriela Monserrat Espejo Pinzón (Letras hispánicas y encuadernación)
Ernesto Mata Plata (Física y divulgación digital)

Este taller está dirigido a personas interesadas en redactar de manera eficiente textos de comunicación de la ciencia y en divulgarlos con herramientas digitales. Se trata de un taller porque se pretende que la base del aprendizaje radique en ejercicios prácticos.

Nuestro objetivo es que la comunidad asistente escriba un texto para un público en específico sobre algún tema de interés científico. Al mismo tiempo, las/los estudiantes conocerán las herramientas básicas para difundir dicho texto a través de un soporte digital.

Enlaces:Documentos

Día 10: Monetización y presentación

  1. Mencionamos las ventajas de algunos plugins para wordpress y del tema de diseño Orbital.
  2. Hablamos del embudo de las tasas de conversión, de analítica web y del servicio Google Analytics. 
  3. Analizamos distintos métodos para obtener ingresos y mencioné ejemplos de mi propia tasa de conversión para: afiliados de amazon, google ads, woocommerce.
  4. Finalmente, hubo una presentación formal de los proyectos de cada estudiante.

Día 9: Estrategias de Difusión

  1. Revisamos e hicimos comentarios de los artículos o entradas que ya hubieran concluido nuestros/as estudiantes. Mencionamos la importancia de utilizar palabras clave derivadas y poner el nombre completo en la página: “Sobre mi”. Asimismo, ejemplificamos la importancia de usar subtítulos para propiciar que las/os lectores concluyan la lectura de nuestros contenidos; recomendamos reescribir párrafos imaginando un interlocutor concreto con el fin de volver más ágiles las explicaciones y recalcamos la importancia de buscar sinónimos para definir conceptos.
  2. Con ayuda de las dudas de una estudiante, definimos el concepto: SEO título oculto. Que trata de una estrategia con la que podemos posicionar palabras clave de oportunidad. En resumen, ésta consiste en nombrar con dos títulos nuestro sitio web: el primero permanecerá oculto en nuestra página pero enunciará en una frase las palabras clave para las cuales queremos posicionarnos, es decir, está dirigido a facilitar que nos encuentren en los motores de búsqueda; con el segundo, el público conocerá nuestro proyecto, aunque la relación del título con la materia que nos interese sea metafórica o indirecta.
  3. Revisamos el artículo 77 formas de aumentar el tráfico de tu blog, y en algunos casos, analizamos la manera en la que podemos utilizar estos consejos en nuestros proyectos.

Día 8: Página de aterrizaje y llamado a la acción

  1. Analizamos la estrategia de las páginas de inicio, en los sitios web Inconciencia, Javier Santaolalla y http://bit.ly/el-sin-posgrado;
  2. después redactamos nuestra página de bienvenida y un llamado a la acción, el cual consistió en solicitar el correo electrónico a nuestros lectores, a través de un formulario diseñado en mailchimp.
  3. Mencionamos que una página de aterrizaje no necesita estar vinculada a la estructura de nuestro sitio web, pero nos sirve para generar información de quienes entraron a través de una ruta previamente diseñada.
  4. Comenzamos a escribir, entonces, el texto de la página de inicio.
  5. Después realizamos una lectura colectiva de algunas citas del ensayo “Discurso sobre el estilo”, escrito por el conde de Buffon. Una vez que dedujimos la importancia de transmitir una identidad o personalidad en nuestra manera de escribir, ensayamos distintos estilos imitando textos como El libro de las cochinadas, el ensayo “Soy físico” o la introducción a La matemática como una de las bellas artes. Cada asistente se basó en ellos para transformar su párrafo de introducción y posteriormente leímos algunos ejemplos con el fin de escuchar cómo había cambiado la manera de expresar ideas.

Día 7: Creación de un plan de trabajo de escritura

  1. Este día lo dedicamos a que cada estudiante redactara tanto una breve descripción de la primera entrada de su blog, como un plan de trabajo. Según el método de la tabla de intereses que vimos en la clase anterior, a la descripción le llamamos twithistoria.
  2. Posteriormente, leímos la introducción al artículo “Sobre la divulgación científica en México”, de Ruy Pérez Tamayo y analizamos cómo este artículo revela en su introducción un plan de escritura previo.
  3. Presentamos brevemente la utilidad de elaborar un esquema de redacción antes de empezar a escribir. Éste es un pequeño listado de los temas e ideas por abordar en nuestros textos, y ayuda a la concentración y a la memoria en el momento de escribir, lo cual se refleja después en el orden y la cohesión de la expresión de nuestras ideas.
  4. Por último, introdujimos el concepto del “llamado a la acción”, con el cual empezamos a trabajar la estructura de la página de inicio de un blog.
  5. Dejamos de tarea terminar la tabla de intereses, elaborar un esquema de redacción y llevar una primera redacción de un párrafo introductorio al artículo que cada quien escribiría.

Día 6: Estrategias y tipos de contenido

  1. Revisamos distintas posibilidades para generar contenido para nuestros proyectos de divulgación: Listados, entrevistas, reseñas, bitácora, videos, audio, notas, reportaje.
  2.  Explicamos en qué consiste una tabla de intereses ciudadanos, después con ayuda del grupo organizamos la información, con el propósito de redactar un artículo para un público meta interesado en la Facultad de Física de la Universidad Veracruzana.

Día 5: Estudio de palabras clave

  1. Para distintos proyectos del grupo, hicimos un breve estudio de palabras clave, y utilizamos el autocompletador del buscador google, la herramienta answerthepublic y el sitio web keywordtool. Analizamos las textos autobiográficos para el conteniedo de la página Este sitio y para la categoría Quién soy.
  2. Todavía encontramos muchas dificultades para que cada quien definiera su proyecto, por lo que, con base en los comentarios del principio de la clase y con la ayuda del conocimiento de estas nuevas herramientas, propusimos que cada quien terminara de acotar sus proyecto al tiempo que dimos asesoría uno a uno en esta tarea.
  3. Con las nuevas ideas, se pidió a las y los estudiantes que trabajaran el fin de semana en su descripción y semblanza. También, solicitamos que  subieran ambos textos en dos pestañas distintas a su sitio web y que nos enviaran la liga para visualizar sus páginas la siguiente clase.

Día 4:

  1. Revisamos ejemplos de párrafos de cada uno de los textos autobiográficos en los que cada quien construyó su personal e íntima definición de ciencia. A partir de esta lectura, aprendimos más estrategias básicas para corregir nuestros textos y entramos de lleno en el tema de la razón egoísta, que consiste en identificar aquello que harías todo el tiempo una vez que tuvieras tus necesidades económicas y de salud resueltas. Invitamos a los estudiantes a conjuntar su razón egoísta con su definición de ciencia para vislumbrar un proyecto que puedan trabajar continuamente en el blog.
  2. Vimos ejemplos de sitios web que aparecen en la primera página de los resultados de búsqueda, para las palabras clave: aves exóticas, recetas de cocina y la longtail “calaveras para colorear para niños de preescolar (ver)“. Observamos que estas páginas web están diseñadas con la arquitectura silo; la misma que utilizamos para la encuadernación de nuestro proyecto de divulgación.
  3. Por último, introdujimos la noción de “público meta” e hicimos el análisis de cómo fue puede constituir la base de un proyecto, como ocurre en el sitio web Escritos para desocupados. Después,  pedimos a los alumnos que redacten su proyecto de divulgación a través de las preguntas: ¿qué, para qué, para quién y cómo? Los textos de este sitio servirán de ejemplo para que las y los estudiantes redacten su semblanza y una descripción de su sitio web.

Día 3: Imitación y encuadernación digital

  1. Leímos el texto autobiográfico de un compañero, a quien se le pidió que copiara el estilo del artículo que revisamos la clase pasada, después mencionamos la importancia de la imitación como estrategia para la iniciación creativa.
  2.  Mostramos la manera en la que trabaja una persona que se dedica a la corrección de textos, ya que será la forma en que puliremos los artículos autobiográficos, antes de su publicación.
  3. Abrimos una cuenta en wordpress y aprendimos a crear páginas, entradas y enlaces. Al final obtuvimos el esqueleto abstracto de un sitio web optimizado para el rastreo de un motor de búsqueda, para lo cual fue fundamental configurar la página con una estructura en cascada.
  4. Aprendimos a configurar los elementos básicos de un sitio web: Cabecera, menú, barra lateral, pié de página.

Día 2: Circuito de la comunicación

  1. Repasamos el esquema elaborado por Roman Jakobson, en su artículo “Lingüística y poética”, sobre el circuito de la comunicación y, al mismo tiempo, observamos que, en su propuesta, la finalidad con la que nos comunicamos establece una jerarquía en la cual le damos prioridad a cada uno de los elementos de la comunicación. Este sistema de jerarquías se conceptualiza con el nombre de “funciones de la lengua”. La función emotiva corresponde al emisor; la apelativa, al receptor; la fática, al canal; la metalingüística, al código; la referencial, al contexto y la poética, al mensaje. Lo importante es observar que nuestra manera de construir un texto depende, en gran medida, de su cometido.
  2. A partir de este esquema, analizamos las peculiaridades de la comunicación en el ámbito digital. Vimos que el emisor debe construir una identidad con base en palabras e imágenes; que el receptor, aunque difuso, puede dejar una huella de sus actividades y que su comportamiento se puede medir. También nos dimos cuenta de que el canal está muy saturado y que se necesita de ciertas habilidades para posicionarse en la red. Por otra parte, analizamos que los mensajes suelen ser breves y que los tiempos de atención de nuestros posibles lectores son reducidos y muy valiosos.
  3. Con toda esta información, respondimos, ahora sí, la pregunta ¿qué es divulgación digital?
  4. Por último, leímos de manera colectiva el texto “Soy físico”, de Miguel Alcubierre, e hicimos comentarios sobre las estrategias del escritor para que nos conmoviera y convenciera de lo bella que es esta disciplina.
  5. Tarea: cada quien escribirá un texto de tono autobiográfico en el que hablen de su relación con la ciencia, de qué es ciencia para ustedes y de por qué quieren divulgarla.

Día 1 : Presentación y cohesión del grupo

  1. Presentación de Ernesto y de Gabriela con la línea del tiempo. El ejercicio consiste en ubicar 5 momentos en tu vida que te hayan conducido a este curso o al interés por la divulgación. Cuéntanos tu historia.
  2. Puesta en común de las líneas del tiempo del resto del grupo. Realizamos un ejercicio de escucha extenso con el que cada quien dejó de ser sólo un nombre y se convirtió en un cúmulo de deseos y experiencias a partir del momento en que narró, a su vez, su línea del tiempo.
  3. Presentación del curso. Más adelante, se puede leer el temario de la clase. Fue muy importante recalcar que el curso es un taller, por lo que el aprendizaje se construirá con el trabajo de todas/os.
  4. Proyecto final: detallar las características. Se espera que al final del curso las/los asistentes creen un contenido escrito de divulgación que publiquen y difundan a través de los medios digitales. El aprendizaje será práctico: conoceremos leyendo, escribiendo y haciendo diseño digital.
  5. Diseñamos, además, un cuestionario que nos ayudará a realizar un diagnóstico sobre las habilidades y conocimientos previos del grupo. Estas fueron algunas respuestas
  6. Tarea: Lectura “Soy Físico” y responder el Formulario 1

Lista de estudiantes

Angel Contreras Espinosa

Carlos Barrios Bello

Fidel Arturo Villa

Giovanni Marín Ortiz

Itzarel Hernández Aburto

Jorge Ramírez Arévalo

Juan Pedro Narváez Antúnez

Melissa Yaeth Paredes Cabrera

Theodoro Thair Salas López

Temario

Objetivo:

Que las/los estudiantes desarrollen, con herramientas de lectoescritura y de arquitectura digital un proyecto de comunicación de la ciencia.

I. Introducción

¿qué es la comunicación?, ¿cuál es la especificidad de la divulgación digital?
a. El circuito del habla.
b. Ventajas y desventajas de los medios digitales en la comunicación de la ciencia.
c. La eficiencia comunicativa de las estrategias digitales.

II. Definición de un proyecto de trabajo

Creatividad para encontrar una propuesta diferenciadora de divulgación científica.
a. El texto autobiográfico como principio creativo.
b. Preguntas básicas para formular un proyecto: ¿qué, para qué, cómo y para quién?
c. Un esfuerzo de síntesis: el título y las cuatro palabras clave.

III. Las herramientas para crear un sitio web en WordPress

Tteoría y práctica para la encuadernación digital.
a. Páginas.
b. Categorías.
c. Enlaces.
d. Multimedia.

IV. El contenido básico de una página web:

Teoría y práctica.
a. Página de inicio
b. Semblanza.
c. Contacto.
d. Llamado a la acción.

V. Estructura de un contenido digital

a. Inventio: estudio de las palabras clave.
b. Estructura de un contenido: introducción, desarrollo y conclusiones.
c. Las decisiones creativas de un divulgador digital de la ciencia.
VI. Publicación y difusión de un contenido digital vinculado a la ciencia.
a. Estrategias de difusión de un contenido.

Bibliografía

Alcubierre, Miguel, “Soy físico”, ¿Cómo ves?, núm. 78, mayo, 2005, pp. 10-14.
Abenshushan, Vivian, Escritos para desocupados, Oaxaca, Surplus, 2013.
Cassany, Daniel, Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir, 14° ed., Barcelona, Paidós, 2005.
Fons, Romuald, Romualdfons [página web]. Disponible en <https://romualdfons.com/>.
Jakobson, Roman, “Lingüística y poética”, en Ensayos de lingüística general, Barcelona, Ariel, 1984, pp. 347-395.
Koestler, Arthur, Los sonámbulos. Origen y desarrollo de la cosmología, México, Conaculta, 2007.
López, Carlos, Redacción en movimiento. Herramientas para el cultivo de la palabra, 2° ed., México, 2006.
Nahim, Paul J., Esto no es real. La historia de i, México, Conaculta, 2008.
Negrete Yankelevich, Aquiles, La divulgación de la ciencia a través de formas narrativas, México, unam, 2008.
Noguera, José Manuel, Redes y periodismo. Cuando las noticias se socializan, Barcelona, uoc, 2012, pp. 27-32.
Pérez Tamayo, Ruy, “Sobre la divulgación científica”. Texto disponible en <https://www.somedicyt.org.mx/medios/hemerobiblioteca-virtual.html?view=document&id=37:perez-tamayo-acerca-de-la-divulgacion&catid=23:artic>.
Platzi [página web]. Disponible en <https://platzi.com/>.
Reynoso H., Elaine, “Las miradas de la comunicación pública de la ciencia” [en línea], ponencia presentada en la Red de popularización de la ciencia y la tecnología de Latinoamérica y el Caribe, 2011. Disponible en <https://comunicaciondelafisica.files.wordpress.com/2018/03/miradasredpop11ponencia-1.pdf>.


Agradecemos el apoyo de la Facultad de Física de la Universidad Veracruzana. Agradecimiento especial a Argelia Sol-Haret Báez Barrios

Deja un comentario

Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Los campos obligatorios están marcados con *